第十五章：把自然当作品德老师。这一章主要探讨孩子和家庭进行自然体验的方式，每个家庭不同，家庭文化也不同，在进行自然体验的方式上，找到和你的家庭文化一致的就好。钓鱼、打猎、野外采集、野外动物观察（观鸟）等等，你可以选择你们家庭都接受和认同的方式。这些自然体验活动不但可以增强家庭的凝聚力和幸福感，也让孩子们直接与自然相连接，有助于他们了解食物的来源，了解可持续发展的基础，以及对这个星球的其他生物保持耐心和尊重。
如今的家庭，更可能遇到关于狩猎、采集这一类自然活动所引发的道德问题，比如钓鱼是不是在伤害动物、伤害我们的环境。当然针对这些活动也有一些道德规范，但是不具备公约的性质也没人监管啊，你怎么确保所有人都会判断进行野外采集的地方是否是脆弱的环境？所以这一点很难在现实中执行，所以很多时候我们会采取一刀切的方式。
但是爱自然的人们在要求结束狩猎和钓鱼时，如果没有提出替代选择给孩子们，那他们应该反省一下，自己真正的意图是什么。
第十六章：自然学校的改革。这一章的主要内容是描写了一些学校和机构进行的改变和尝试，为教育注入直接体验的新鲜血液，尤其是对自然的体验。不管是面向社区的学校教育、生态地区教育、经验教育、基于地方的教育、基于环境的教育，都是让孩子们在真实的世界里学习，懂得直觉、想象力和创造力，让教育近距离和人性化。学校是一种非线性的系统，在这种系统中，少量的输入也能带来巨大的影响。
关于生态学校或绿色学校，在理想状态下，学校的自然项目不应仅仅局限于上课和学生的实地考察旅行，而应该包括重新设计一个有创意的自然学校，或将老学校翻新，将自然融入场地设计的核心理念中。起初，学校可以进行一些小项目，如蝴蝶园、给小鸟喂食洗澡的区域、种树或者建立自然植物园。接着可以转移到一些大些的项目，比如建池塘、通往自然景观的小径或者修复小溪流。就我所见，上海的一些中小学、幼儿园已经开始走这一步了，这是很好的现象，另外一点就是，在这些生态场地建设完成后，怎样好好地利用，怎样给学生上好这堂生态课，还是需要大家共同探索和努力的。一条更广阔的路径是，可以寻求专业机构的帮助，比如自然环境中心、环境机构、鸟类保护区、相关的企业等等。